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Arrêté du 23 juin 2010

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Mois

Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre

Année

Sommaire
Article 1
Article 2
Article 3
Annexe
Article

JORF n°0162 du 16 juillet 2010 page 13198
texte n° 41

ARRETE

Arrêté du 23 juin 2010 relatif à la formation préparant
à la fonction d'assistant de soins en gérontologie

NOR:
SASH1007942A

Le ministre du travail, de la solidarité et de la fonction
publique et la ministre de la santé et des sports,
Vu le code du travail, et
notamment ses articles L. 6351 et R. 6351 ;
Vu le code de la santé publique
;
Vu le code de l'action sociale et des familles ;
Vu le décret n° 2010-681 du 22 juin
2010 portant attribution d'une prime aux aides-soignants et aides
médico-psychologiques exerçant les fonctions d'assistant de soins en gérontologie dans la fonction publique
hospitalière,
Arrêtent :

Article 1 En
savoir plus sur cet article...

La formation préparant à la fonction d'assistant de soins en gérontologie est accessible aux aides-soignants (AS) et
aux aides médico-psychologiques (AMP) en situation d'exercice effectif auprès de
personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer ou de pathologies
apparentées.
Cette formation vise à l'acquisition des compétences prévues par
le référentiel de compétences, au regard du référentiel d'activités, figurant
respectivement en annexes I et II du présent arrêté.
Elle est d'une durée de
140 heures et doit être suivie en totalité, sans possibilité d'allègements, y
compris pour les professionnels disposant déjà d'une partie des compétences
visées.
Elle est organisée en périodes discontinues, sur une amplitude de
douze mois maximum, pour permettre l'alternance entre formation et exercice
professionnel.

Article 2 En
savoir plus sur cet article...

Le cahier des charges définissant les conditions et modalités de la mise
en œuvre de cette formation ainsi que le référentiel de formation figurent en
annexes III et IV du présent arrêté.

Article 3 En
savoir plus sur cet article...

Le présent arrêté sera publié au Journal officiel de la République
française.

Annexe

A N N E X E S
A N N E X E I
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES
ASSISTANT DE SOINS EN
GÉRONTOLOGIE

1. Concourir à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet
individualisé dans le respect de la personne.
Capacité à :
― repérer les
besoins de la personne en mobilisant ses
connaissances sur les troubles ou la maladie ;
― écouter, conseiller,
soutenir et guider l'aidant et l'accompagner dans le choix des attitudes les
plus adéquates à tenir, l'adaptation de l'environnement et de la prise en
charge ;
― travailler en équipe pluri-professionnelle et en réseau ;
―
organiser son activité en fonction des autres intervenants et du contexte
;
― utiliser les outils de suivi des indicateurs de santé et respecter les
modalités de transmission des informations aux autres professionnels.
2.
Aider et soutenir les personnes dans les actes de la vie quotidienne en tenant
compte de leurs besoins et de leur degré
d'autonomie.
Capacité à :
― tenir compte des rythmes et envies de la
personne ;
― aider la personne à préserver l'image de soi ;
― repérer au
quotidien les besoins et capacités de la personne
;
― repérer les dimensions éducatives, affectives, sociales et culturelles
des temps clés du quotidien (notamment achats, entretien du linge, aménagement
de l'espace, réalisation des repas, formalités administratives...) ;
―
établir une relation d'accompagnement dans les actes de la vie quotidienne
;
― stimuler les capacités restantes dans les gestes et les activités de la
vie quotidienne.
3. Mettre en place des activités de stimulation sociale et
cognitive en lien notamment avec les psychomotriciens, ergothérapeutes ou
psychologues.
Capacité à :
― instaurer une relation et l'adapter même en
cas de déficit cognitif important ;
― stimuler les capacités restantes par
les activités spécifiques en fonction notamment de l'évaluation faite par
d'autres professionnels ;
― aider au maintien de l'identité ;
―
concevoir et mener des activités de groupe en structure ;
― maintenir un
contact avec le monde extérieur.
4. Comprendre et interpréter les
principaux paramètres liés à l'état de santé.
Capacité à :
― surveiller
les prises alimentaires, l'état d'hydratation, le poids, l'aspect des
téguments, l'élimination, le sommeil ;
― aider à l'observation
médicamenteuse ;
― identifier les anomalies au regard des paramètres
habituels liés aux âges de la vie ;
― identifier les signes de détresse et
de douleur ;
― identifier les risques liés à la situation de la personne
;
― discerner le caractère urgent d'une situation et alerter ;
―
surveiller et signaler l'apparition de modification du comportement en
observant, analysant les circonstances de survenue, les facteurs
favorisants.
5. Réaliser des soins quotidiens
en utilisant des techniques appropriées.
Capacité à :
― effectuer une
toilette en utilisant la technique la plus appropriée notamment en cas de
refus de soins, de trouble du comportement ou de
dépendance ;
― assurer le confort du patient en utilisant les aides
techniques nécessaires ;
― mettre en place une approche spécifique lors de
déambulation, agressivité, refus de soins, cris,
visant à réduire ces troubles du comportement ;
― aider la personne dans la
prise des médicaments si c'est un acte de la vie quotidienne ;
― réaliser
les soins dans le respect de la personne, de son
autonomie et de son intimité : soins liés à
l'hygiène corporelle et au confort, à l'alimentation, à l'élimination, au
sommeil et aide de l'infirmier à la réalisation de soins ;
― adapter les modalités de réalisation du
soin à l'état de la personne et à ses habitudes de vie ;
― évaluer la
qualité du soin réalisé et réajuster, le cas échéant.

A N N E X E I I
DÉFINITION DE LA FONCTION
ET DU CONTEXTE DE
L'INTERVENTION

L'assistant de soins en gérontologie
intervient auprès de personnes âgées, en situation de grande dépendance et/ou
présentant des troubles cognitifs, nécessitant des techniques de soins et d'accompagnement spécifiques. Son intervention
s'effectue dans le cadre d'une équipe pluri-professionnelle, sous la
responsabilité d'un professionnel paramédical ou d'un travailleur social, soit
au domicile au sein d'un SSIAD, soit en établissement, en EHPAD, notamment
dans les unités spécifiques, ou éventuellement à l'hôpital dans les services
de soins de suite et réadaptation
cognitivo-comportementaux et les USLD.
L'assistant de soins assure
avec attention, vigilance, ménagement, prévenance et sollicitude tous les
actes qui peuvent concourir à soulager une souffrance, créer du confort,
restaurer et maintenir une adaptation de l'individu à son
environnement.
L'assistant de soins en gérontologie
participe à la mise en œuvre des projets individualisés associant soins quotidiens, restauration ou maintien des
capacités, du lien social et lutte contre la solitude et l'ennui. Dans ce
cadre, il contribue à l'évaluation des besoins, à
la surveillance, à la prévention des complications et au soutien de personnes
âgées présentant des déficiences sensorielles, physiques ou psychiques ou des
troubles du comportement et de leurs aidants. Il contribue ainsi à restaurer
ou préserver leur autonomie et à maintenir ou restaurer l'image
d'eux-mêmes.
L'assistant de soins en gérontologie soigne
et prend soin, aide et accompagne des personnes âgées en grande difficulté
dans leurs capacités d'autonomie et d'insertion sociale, dans le respect de
leurs habitudes de vie, rythmes et choix.
En mobilisant les connaissances
disponibles, il réalise les soins d'hygiène et de
confort adaptés ; accompagne et aide les personnes dans les actes essentiels
de la vie, participe à l'organisation de la vie quotidienne et à la
réhabilitation et la stimulation des capacités, établit une relation
d'empathie, attentive et sécurisante, pour limiter les troubles du
comportement, prévenir les complications et rompre l'isolement.
Les
activités exercées au quotidien par l'assistant de
soins en gérontologie
relèvent des quatre registres suivants :
― accompagnement, soutien et aide
individualisée ;
― soins quotidiens ;
―
réhabilitation et stimulation des capacités ;
― communication et relation à
l'environnement.

A N N E X E I I I
CAHIER DES CHARGES RELATIF À LA FORMATION
PRÉPARANT
À LA FONCTION D'ASSISTANT DE SOINS EN GÉRONTOLOGIE

Ce cahier des charges porte sur la mise en œuvre de la formation
préparant à l'exercice de la fonction d'assistant
de soins en gérontologie (ASG).
Il fixe les conditions à remplir
par les organismes de formation qui envisagent de dispenser cette formation et
définit les objectifs et les modalités pédagogiques de la formation.
La
formation d'adaptation à la fonction d'assistant
de soins en gérontologie apporte aux professionnels visés les
savoirs et savoir-faire relatifs à la maladie d'Alzheimer et maladies
apparentées permettant un accompagnement adapté des personnes atteintes de
cette maladie, au regard des référentiels d'activités et de compétences
définis.
Elle doit intégrer des connaissances et techniques de
réhabilitation récentes et devra être actualisée régulièrement au regard des
évolutions des connaissances, de la réglementation ou des pratiques.
Le
contenu et la répartition du volume horaire par domaine de formation sont
fixés par le référentiel de formation annexé (annexe IV).

I. ― Conditions requises pour dispenser la formation
continue
préparant à la fonction d'assistant de
soins en gérontologie
Les organismes de formation

Cette action de formation peut être mise en œuvre par des organismes de
formation de droit public ou de droit privé sous réserve qu'ils satisfassent
aux obligations légales et réglementaires du code
du travail relatives aux organismes de formation.
En outre, ces
organismes de formation doivent satisfaire à au moins une des deux conditions
suivantes :
― préparer aux diplômes mentionnés au code
de la santé publique ou au code de l'action sociale et des familles ;
―
être inscrits dans un réseau ou en partenariat local relatif à la gérontologie ou à la maladie d'Alzheimer et maladies
apparentées.

L'équipe pédagogique

Le responsable de la formation veille au respect du référentiel de
formation, à la cohérence et à la complémentarité des différentes
interventions.
L'équipe pédagogique doit être pluridisciplinaire et couvrir
des expériences diversifiées.
Elle associe, si possible, un spécialiste de
la réhabilitation dans le domaine cognitif lors de l'élaboration du projet de
formation.
En outre, les intervenants doivent justifier :
― d'une
qualification correspondant au sujet enseigné : qualification médicale,
paramédicale et/ou sociale et expérience professionnelle en lien avec les
thématiques et sujets traités ;
― d'une expérience professionnelle dans le
domaine de la maladie d'Alzheimer et maladies apparentées ;
― de
compétences pédagogiques et/ou d'animation de groupes.

II. ― Mise en œuvre de la formation
Modalités pédagogiques

La constitution de groupes de stagiaires d'origines professionnelles
variées est à privilégier, afin de favoriser l'acquisition d'une culture
commune aux professionnels qui exerceront la fonction d'assistant de soins en gérontologie.
Les méthodes pédagogiques mises en
œuvre doivent associer des exposés « techniques », des ateliers pratiques de
mise en situation, des phases d'accompagnement dans l'acquisition des
compétences. Elles doivent également favoriser les échanges de pratiques
professionnelles entre les stagiaires, en fonction de leurs lieux
d'exercice.
Le projet pédagogique doit prévoir la mise en œuvre des
modalités pédagogiques suivantes :
― s'appuyer, pour l'acquisition des
savoirs et savoir-faire, sur l'analyse de cas pratiques évoqués par les
professionnels ;
― faciliter l'interactivité et les échanges entre le
groupe des participants, et entre les participants et le(s) formateur(s)
notamment sur les enjeux éthiques liés à ces maladies ;
― permettre le
développement de compétences attendues sur la prise en soins des personnes et les différentes approches
relationnelles à partir d'illustrations et de recommandations (HAS et ANESM)
et du rappel de principes de base énoncés dans le référentiel de formation
;
― initier une réflexion sur les interactions avec les équipes, les
personnes et les entourages familiaux, à partir de mises en situation et
inciter le professionnel à se projeter dans cette nouvelle fonction : travail
en équipe, nouveau rôle, nouvelles relations et place auprès des autres
professionnels, de la personne malade et de sa famille ;
― permettre le
développement des compétences attendues en termes de savoir être (empathie,
patience...) et pas uniquement en termes de savoir-faire (pratiques
professionnelles opérantes).

Attestation de suivi de formation

Une attestation individuelle de suivi de la totalité de la formation
préparant à la fonction d'assistant de soins en gérontologie sera
délivrée à l'issue de la formation à chaque stagiaire par l'organisme de
formation. Elle comportera l'identité du stagiaire, l'identification de
l'organisme de formation, les noms et qualités du signataire de l'attestation
ainsi que les dates de la formation suivie par le stagiaire.
Une
attestation similaire de suivi partiel de la formation pourra être remise en
cas d'interruption justifiée. Ce document devra préciser, en outre, le nombre
d'heures et les domaines de formation réalisés ainsi que le nombre d'heures et
les domaines de formation restant à suivre par le stagiaire.

III. ― Eléments du dossier à fournir
par l'organisme de
formation

Une présentation précise des modalités de mise en œuvre de la formation
:
― projet et démarche pédagogiques ;
― séquencement de la formation
;
― dispositif d'évaluation de la formation ;
― procédure d'évaluation
d'acquisition des compétences et de la progression des stagiaires en cours de
formation ;
― organisation matérielle (lieu, équipement...).
Les
expériences et références du responsable de la formation et des intervenants,
ainsi que leurs curriculum vitae, précisant diplômes possédés, expériences
professionnelles et compétences dans le domaine de formation considéré.
Une
description des ressources pédagogiques :
― supports pédagogiques utilisés
en formation ;
― documents pédagogiques remis aux stagiaires ;
―
références bibliographiques utilisées pour construire le projet pédagogique et
le programme de formation (bibliographie actualisée sur le sujet).
Le mode
d'ancrage dans un réseau ou un partenariat local reconnu/fonctionnel sur la
maladie d'Alzheimer, le cas échéant.

A N N E X E I V
RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
ASSISTANT DE SOINS EN
GÉRONTOLOGIE

Cette formation est destinée aux aides-soignants, aides
médico-psychologiques et auxiliaires de vie sociale en situation d'emploi
auprès de personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer.
La recherche de
sens dans les troubles du comportement des personnes atteintes de la maladie
d'Alzheimer, l'appui sur les compétences et les capacités résiduelles, ainsi
qu'une communication adaptée doivent être priorisées dans cette
formation.
Celle-ci doit permettre aux professionnels d'acquérir les
compétences mentionnées dans le référentiel de la fonction d'assistant de soins en gérontologie afin d'offrir aux professionnels des outils
contribuant à un accompagnement optimal des personnes malades et de leurs
aidants.
Sa durée est de 140 heures et elle s'appuie autant que possible
sur l'analyse des pratiques en valorisant l'expérience professionnelle
dispensée dans les différents lieux d'exercice. Les volumes horaires indiqués,
pour les domaines de formation 1 et 5, peuvent donner lieu à des ajustements
(dans la limite de 7 heures) par les établissements de formation en fonction
de l'adaptation de leur projet pédagogique aux besoins de formation repérés.
DF1. ― Concourir à
l'élaboration et à la mise en œuvre du projet individualisé dans le respect de
la personne (35 heures)
Maladie d'Alzheimer et maladies apparentées
:
Définition.
Données épidémiologiques et
socio-économiques.
Implications socio-économiques.
Analyse et
reconnaissance des troubles cognitifs.
Le diagnostic.
La maladie et son
évolution : les différents stades de la
maladie.
Présentation.
Classification.
Prévalence, incidence,
indicateurs de santé.
Notion de démence.
Les différentes
démences.
Troubles du comportement.
Dépendance, autonomie.
Les
troubles cognitifs inhérents aux différentes maladies :
― troubles de la
mémoire (amnésie) ;
― troubles de l'attention ;
― désorientation dans le
temps et dans l'espace (par exemple, fugue) ;
― troubles du raisonnement,
du jugement ;
― troubles de l'organisation, planification, anticipation,
apathie (exécutifs) ;
― troubles du langage (aphasie) ;
― troubles des
gestes (apraxie) ;
― troubles de la reconnaissance (agnosie) ;
―
troubles de la non-reconnaissance de la maladie (anosognosie).
Les droits
de la personne :
Les grands principes :
― droits et protection des
personnes ;
― les principes d'humanité, de respect et de dignité ;
―
principe d'autonomie ;
― la citoyenneté.
Les textes législatifs et
réglementaires, notamment :
― le respect des droits à travers la loi du 2
janvier 2002 ;
― réglementation sur les majeurs protégés... ;
― notion
de personne de confiance ;
― réflexion sur l'éthique de
l'accompagnement.
Les devoirs du professionnel :
Discrétion
professionnelle.
Secret professionnel.
Secret partagé.
Signalement et
suspicion de maltraitance.
Le projet individualisé :
Approche des
méthodes et techniques d'élaboration et de mise en œuvre du projet
individualisé (démarche, protocole ou projet de soins) pour une personne qui ne peut plus s'exprimer de
manière cohérente :
― recueil des éléments relatifs au vécu de la personne
: habitudes de vie, croyances, coutumes, facteurs anxiogènes pour la personne,
valeurs de vie (ordre, travail...) ;
― observation d'une situation
professionnelle (à domicile, en institution), collecte et sélection des
informations ;
― analyse des informations recueillies ;
― prise en
compte des compétences de la personne, de son degré d'autonomie, de ses
capacités repérées, présentation de l'échelle des activités de la vie
quotidienne (IADL et ADL).
Participation à l'élaboration du projet
individualisé en liaison avec l'encadrement et la personne et définition des
priorités d'action en fonction des besoins.
Planification, organisation et adaptation de
l'intervention en lien avec l'encadrement et/ou le réseau d'intervenants et la
personne.
Participation à l'évaluation du projet individualisé.
Le rendu
compte de l'intervention.
L'importance fondamentale du travail avec la
famille/l'aidant :
Rôle de la famille/de l'aidant.
La particularité de
la relation entre l'aidant principal et le malade.
Communication adaptée
:
― que dire ?
― comment ?
Aide aux aidants et solutions de
répit.
Connaissances des réseaux et des différentes structures et services
d'accueil :
Le maintien à domicile et l'entrée en institution
:
Différentes formes de maintien à domicile.
Leur spécificité.
Leurs
limites.
Question de l'entrée en institution : causes et
conséquences.
Le travail en équipe pluri-professionnelle :
Le travail
avec l'infirmière, le psychomotricien, l'ergothérapeute, le psychologue... :
coordination du travail en équipe pluridisplinaire.
Les rôles et limites de
compétences.
L'apport spécifique de chacun des professionnels.
Les
transmissions, la continuité des soins.
Les
réunions d'équipe, de coordination.
DF2. ― Aider et soutenir les personnes
dans les actes de la vie quotidienne en tenant compte de leurs besoins et de leur degré d'autonomie (21 heures)
La
relation d'aide :
L'instauration d'une relation visant au maintien de
l'autonomie et du lien social.
Notion d'isolement social.
La nature de
la relation de confiance.
L'empathie (définition, principes et
obstacles).
Particularités de l'accompagnement d'une personne atteinte de
la maladie d'Alzheimer :
Le partage d'informations.
Limites de
responsabilité (finances...).
La connaissance de soi et
l'autoprotection.
La prévention de l'usure et le recours à
l'aide.
Problèmes de sécurité, prévention et gestion des risques et des
chutes.
L'accompagnement lors des différents moments de la journée,
supports à la relation :
En veillant à l'orientation dans le temps et dans
l'espace et à la prise en compte de la vie affective :
― le lever, le
coucher, la nuit, le rythme jour/nuit et compréhension des changements de
rythmes ;
― les réactions humaines physiques et psychologiques pour le
patient et la famille, les émotions ;
― la toilette et l'habillage chez une
personne désorientée ;
― les soins d'hygiène,
de confort, l'incontinence, l'élimination... ;
― les techniques de
bien-être ;
― l'entretien du cadre de vie, le respect des rythmes et des
habitudes de vie ;
― la sieste, le repos ;
― les aides techniques
adaptées (lunettes, prothèses auditives...).
L'alimentation et l'état
nutritionnel :
Introduction : la perte de poids (causes, impact de la
maladie, conséquences...).
Intérêt de la surveillance de l'état
nutritionnel.
Evaluation de l'état nutritionnel et dépistage de la
dénutrition.
Le repas : élaboration de menus adaptés, alimentation et
respect des cultures et des rites :
― l'aspect thérapeutique ;
―
l'aspect convivial ;
― le sens du repas, installation, gestes et postures
adaptés ;
― organisation du repas (domicile institution) ;
― troubles de
la déglutition ;
― refus alimentaire.
L'accompagnement lors des
activités complexes :
Déplacements, transports, démarches administratives
courantes.
Les activités de loisir.
L'usage du téléphone.
Les tâches
domestiques et les tâches ménagères.
L'environnement, sécurité et
prévention des accidents domestiques.
Les crises, fugues et
déambulation.
DF3. ― Mettre en place des activités de stimulation sociale
et cognitive en lien notamment avec les psychomotriciens, ergothérapeutes ou
psychologues (28 heures)
Vie collective :
Dynamique de
groupe.
Gestion des relations.
Gestion des conflits.
La famille
:
L'évolution sociologique de la famille.
Les situations de handicap et
la famille.
Vieillissement et famille (dont liens intergénérationnels
conflits familiaux).
Les relations des professionnels avec les familles :
enjeux personnels et partenariat.
Les représentations psychosociales du
handicap, du vieillissement et de la démence.
Socialisation et inscription
dans la vie citoyenne.
Les différentes dimensions de
l'accessibilité.
Techniques éducatives et projet
d'activité.
L'importance d'une communication adaptée
:
Causes.
Difficultés.
Les différents modes de communication.
La
communication adaptée.
Définition et objectifs des principales activités
:
Activités cognitives.
Activités motrices.
Activités
sociales.
Activités sensorielles.
Organisation générale des activités
:
Notions d'apprentissage et de pédagogie (outils et
stratégies).
Travail de réflexion sur l'impact de la désorientation dans la
vie quotidienne.
Approche des objectifs d'une action d'animation (par
exemple, favoriser la dignité, la recherche de responsabilité, la sensation
d'utilité, favoriser le lien social...).
Donner du sens aux actions
menées.
Protocole et personnalisation des activités.
Méthodes (par
exemple, appropriation de la méthodologie de construction de
micro-projet).
Techniques d'animation et projet
d'animation.
Evaluation.
DF4. ― Comprendre et interpréter les principaux
paramètres liés à l'état de santé (28 heures)
Analyse et compréhension des
manifestations de la maladie.
Notions essentielles :
En anatomie et
physiologie du corps humain : les organes des sens, les systèmes
neuromusculaire, osseux, cardio-circulatoire, respiratoire, uro-génital,
digestif, endocrinien.
En anatomie et physiologie de la peau et des
muqueuses.
Situations pathologiques et conséquences sur l'état clinique de
la personne :
La maladie aiguë, la maladie chronique, les situations
d'urgence, les situations de fin de vie, la douleur et son expression, la
souffrance, le deuil.
Notion de maladie :
Lien entre santé et
maladie.
Maladie somatique et maladie psychique.
Les processus
pathologiques.
Démarche d'observation d'une situation : signes cliniques,
changement de l'état clinique, alerte et urgence :
Signes
d'alerte.
Surveillance des signes cliniques : couleur de la peau et des
téguments, vomissements, selles, urines.
Observation de la douleur et du
comportement (échelles d'hétéro-évaluation).
Evaluation :
Techniques et
outils d'évaluation (NPI, MMSE...).
Causes d'un changement brutal de
comportement.
Niveau d'autonomie.
Les signes psychologiques et
comportementaux : repérage, compréhension, éléments favorisants et conduites à
tenir :
Signes
dépressifs/anxiété/apathie.
Impulsivité/irritabilité.
Agitation/agressivité
(par exemple, opposition aux soins).
Idées
délirantes/hallucinations/troubles de
l'identification.
Désinhibition/exaltation.
Troubles
moteurs/déambulation/errance (par exemple, risque de chute).
Troubles du
sommeil/de l'appétit/sexualité.
Fonctions cognitivo-comportementales
:
DF5. ― Réaliser des soins quotidiens en
utilisant les techniques appropriées (28 heures)
Situation de soins.
Notions élémentaires sur les principales
pathologies gériatriques associées :
Intrication des pathologies.
Nature
et particularités de leur prise en charge dans le cas d'association avec la
maladie d'Alzheimer.
Polymédicamentation.
Notions de pharmacologie
:
Classes et formes des médicaments non injectables.
Modes
d'administration des médicaments et conséquences de la prise sur
l'organisme.
Rôle de l'assistant de soins en gérontologie dans
l'administration des médicaments.
Démarche de soins :
Protocoles de soins.
Règles d'hygiène et de sécurité dans les soins.
Règles de prise en charge d'une personne
inconsciente.
Lavage antiseptique des mains.
Hygiène de
l'environnement.
Techniques de soins
appropriées à la maladie d'Alzheimer :
Soins
appropriés en cas de troubles du comportement : les thérapeutiques non
médicamenteuses et notamment les techniques cognitivo-comportementales.
De
l'usage des psychotropes et moyens de contention.
Soins d'hygiène.
Soins de
confort.
Elimination.
Dimensions éthiques :
Notions de maltraitance
et de bientraitance.
Consentement de la personne et refus d'aide et de
soins, opposition.
Acharnement thérapeutique et
abandon thérapeutique.
Douleurs et soins
palliatifs.
La fin de vie.

Fait à Paris, le 23 juin 2010.

La ministre de la santé et des sports,

Pour la
ministre et par délégation :

La directrice générale

de l'offre de
soins,

A. Podeur

Le ministre du
travail, de la solidarité

et de la fonction publique,

Pour le
ministre et par délégation :

Le directeur général

de la cohésion
sociale,

F. Heyriès

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